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在本案創(chuàng)作伊始，我們與業(yè)主促膝長(zhǎng)談，

有關(guān)于創(chuàng)辦這間早教機(jī)構(gòu)的初衷，有關(guān)于對(duì)教育方面的見(jiàn)解，▼一層閱讀區(qū)。龕式的書(shū)架結(jié)構(gòu)與上下起伏宛如音律的拱形卡座靠背，保證墻面整潔的同時(shí)，為孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中添加更多趣味性。 
▼墻面的洞洞板用于展示平時(shí)孩子們可能用到的文具用品，弧形的吧臺(tái)增加空間的靈動(dòng)性，又能防止孩子們不小心碰傷。
▼鮮艷明亮的色彩，使空間氛圍變得輕松溫暖。
▼孩子們閱讀圖書(shū)時(shí)的小桌子。
▼穿過(guò)木質(zhì)的拱門(mén)，緩緩地延伸開(kāi)去，勾起孩子們探索的好奇心。
▼活潑的水吧臺(tái)和孩子存放物品的小柜子。

有關(guān)于業(yè)主作為一個(gè)教育工作者對(duì)孩子們特殊的情感……等等等等許多許多。

作為一個(gè)早教空間，我們認(rèn)為孩子所處的環(huán)境本身就是一個(gè)十分重要的教育渠道。

一株含苞待放的小花，一只清晨鳴唱的小鳥(niǎo)，嶄露頭角的新芽，從中窸窣的蟲(chóng)兒……

對(duì)于成人再平常不過(guò)的事物，在孩子的眼中都可能會(huì)蔓延出一個(gè)新奇的故事。

然而事實(shí)上，我們當(dāng)今的教育總是急切的讓孩子學(xué)知識(shí)和本領(lǐng) ，

卻忘了讓他們停下來(lái)，體會(huì)一下這個(gè)美妙的世界。

依據(jù)業(yè)主對(duì)于本案的初衷，我們的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)將博昱教育的整體風(fēng)格定位為清新自然、放松休閑。

我們想要營(yíng)造出區(qū)別于“家”和“學(xué)?！币酝獾?，專(zhuān)屬于孩子們的——“第三空間”。

在這里，孩子們可以輕松地做功課、一起進(jìn)行腦力開(kāi)發(fā)活動(dòng)，也可以一起就餐和玩耍。

在每一個(gè)空間的細(xì)節(jié)處理上，除了做到基礎(chǔ)的保護(hù)安全以外，

更要盡可能的讓孩子們能夠自己去發(fā)現(xiàn)生活中每一個(gè)細(xì)小的、美的瞬間。

整個(gè)空間中，除去作為主體的學(xué)習(xí)空間之外，

我們還規(guī)劃了閱讀空間、游戲空間、活動(dòng)空間、就餐空間等等，

讓孩子們可以充分的體會(huì)到，在他們的生活中，

除了學(xué)習(xí)之外，還有很多有趣的事情在等著他們?nèi)ヌ剿鳌?/span>

而在作為主體的學(xué)習(xí)空間里，我們將其規(guī)劃為自習(xí)式空間與課堂式空間兩大部分。

在課堂式空間里面，我們加入斜屋頂、洞洞板、階梯等元素，增加了許多可以變換的細(xì)節(jié)，

使空間看起來(lái)不像學(xué)校里面教室那么呆板冰冷，使學(xué)習(xí)也變得新奇有趣；

而自習(xí)式空間是為了讓孩子們?cè)谶@里完成校外功課，

在這個(gè)空間里，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)特別采用了整屋環(huán)繞式的桌椅擺放，

讓孩子們切身體會(huì)到區(qū)別于學(xué)校和家庭的第三種學(xué)習(xí)方式，

同時(shí)也大大的節(jié)約了教師人力資源。